《建筑力学》具有抽象性强、空间性强、知识面宽、概念多、计算类型多等特点。要想提高教学效果，就应根据本课程的特点采取有效措施。我们按照从学生实际出发、传授知识与培养能力相统一的教学原则，把课堂教学、实践性教学、先进的辅助教学设施有机地结合起来，以掌握概念为基础，以强化应用为重点，以计算分析为手段展开教学，有效地提高该门课程的教学质量，我们的具体做法是：
1. 传统的课堂教学与直观教学相结合
通过传统的课堂讲授和讨论、课后辅导、习题和练习、实验教学等教学环节，运用实体模型、教学录像、多媒体和实验等直观教学手段，完成教学大纲要求的基本内容。保证学生充分领会基础理论和基础知识，同时通过多媒体教学、实践等形式提高学生解决实际工程问题的能力。
2. 采用灵活教学方法
高职教育要体现 “ 以学为主 ” 的教学理念，应改变传统的灌输式的课堂教学方式，加大学生自主学习的力度，实现 “ 教师为主导 ” 与 “ 学生为主体 ” 相结合，以启迪学生探索学习、创新学习的精神，培养学生的综合素质，为此，在课堂教学中，采用了对比式，启发式、讨论式，工程案例引入式等教学方法，通过讲授、自学、讨论、观摩、实践操作等多种教学形式，让每一个学生都积极参与课程的预习、提问、讨论、质疑、总结等教学环节，增强学生的参与意识，激发学生的学习积极性和主动性，充分发挥学生在学习过程中的主体作用。
（ 1 ）采用对比法，着眼于 “ 三基 ” ， “ 两点 ”
所谓 “ 三基 ” 即基本概念、基本理论、基本技能；所谓 “ 两点 ” 即教学的重点和难点。教学的最终目的是为了让学生形成力学概念，掌握力学方面的知识和技能，更好地为专业服务。在教学中抓住这样几个环节是很有必要的。其一，把学生在听课、作业、考查中暴露出来的关于概念、理论方面的问题及时地整理出来，以便做到心中有数；其二，在课堂教学中抓住重点、难点，采取分析对比的方法使学生分清差异，消除疑虑；其三，利用章节小结，采取小组讨论的方式让学生分析、归纳、概括和解决学习中尚有疑问的问题。
在建筑力学的课堂教学中使用了对比法来分析、讨论，不仅活跃了课堂气氛，而且可以启发学生发散思维，发挥其潜在的学习主动性更好地提高建筑力学课程的学习效率。
（ 2 ）采用启发式教学， 注意课堂互动
在教学方法上以 “ 教会学生学习 ” 为宗旨，遵循 “ 教学有法，教无定法 ” 的原则，贯彻 “ 启发式 ” 教学思想，重视教师的启发、引导、点拨作用，为此在授课时通过精心设疑，调动学生的主观能动性，通过不断激发学生的求知欲，使学生的创造性思维能力逐渐得到培养和加强。
（ 3 ）以学生为主体的讨论式教学
注重课堂教学整体设计，通过引入实验现象、工程问题，如素混凝土梁受力弯曲后为什么会出现斜裂纹呢？为什么铸铁在压缩时沿 450 斜面上发生剪断破坏，而扭转时沿 450 斜面上发生断裂破坏 ? 组织学生通过讨论寻找答案，让学生参与交流、分享观点，并进行总结和归纳。通过讨论，学生真正做到了积极参与课堂学习。
（ 4 ）工程案例引入式教学
建筑力学课程不同于数学等其它基础课程，他有很强的工程背景 , 其工程应用性强，在教学中，注重引进工程案例的讲授，如讲授压杆稳定时，结合施工中的脚手架倒塌的事故案例，让学生结合所学的理论知识来分析其原因，这个教学过程即培养了学生工程意识、分析问题、解决问题的能力，又加强了理论知识在工程实际的应用。
3. 广泛应用多媒体电子课件及开展网络教学
使用多媒体进行教学。由于教学课件中加入了大量与课程内容相关的工程实例照片和录像，使课堂教学与工程实际紧密结合，将抽象的力学问题变得形象、直观，便于学生的理解，既提高 学生学习兴趣，增加学生的工程意识，又精简了授课学时，课堂信息量明显增加。充分利用学院的计算机网络系统，将电子课件挂在学院网络教学平台上，学生在任何地方都可以登陆，进行自主学习。
4. 理论联系实际，加强实践性教学
对每一教学模块设置综合练习，使学生能够运用基本理论解决实际工程中技术和计算方面的问题。充分发挥校内外实验、实训基地的功能，进行开放式的教学，增强学生对工程的感性认识，切实感受到理论学习的实际意义，把课堂上学到的知识进一步的升华。反过来，学生解决问题的能力的提高，又促进了教学。
5. 实行学习阶段的全程性考核与督导
在考核方法上对过去的一次性结课考试的做法进行改革，实行学习阶段的全程性考核与督导。具体做法是：
（ 1 ）平时成绩占 40 ％。可以采用作业、课堂提问、讨论、调研报告以及阶段性测验等多种形式评定；
（ 2 ）实验考核占 10 ％，其中实验预习、实验操作和实验报告的权重为 0.2 、 0.4 和 0.4 ；
（ 3 ）期末闭卷考试占 50 ％，期末考试重点考查学生掌握的基本概念和基本理论的熟练程度，着重考核学生对知识掌握的全面程度。考试题型应为填空、选择、判断、简答和计算，题量要适中。
这种变一次性考试为学习全过程的考核模式 . 可以改变过去 “ 一锤定音 ” 的弊端 . 可使学生们的压力分散开 . 也能较准确地考查学生在每个阶段掌握知识的实际水平。全方位、多角度地反映出一个学生的真实成绩和综合能力。
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